二年级语文早读怎么上，该怎样给学生上好语文早读课

1，该怎样给学生上好语文早读课

可以叫他们一起读啊，如果还不行的话就用高级手段憋！

看来你是位老师。。呵呵。。我是一名学生。。早读只有老师在教室里。。同学们才会好好读。。要不然没有用的

该怎样给学生上好语文早读课

2，二年级语文上午上课怎么上从来没教过那每天早上7点上课是早读

古诗

读书上，该背的古诗，课文之类的

我小学的时候，语文老师会每星期抄一首诗在后黑板，每星期背一首。背的都是很经典的，然后到初中和高中的时候都特感谢小学语文老师

二年级语文上午上课怎么上从来没教过那每天早上7点上课是早读

3，如何上好语文早读课

简单说一下吧，我现在高一，早读不是语文就是英语，一般来说比较困，但是可以锻炼一下自己的自控力，晚上睡觉前念几遍单词，加深点印象，早上早点去学校，再念几遍，没上课的话少在桌子上趴一会，睡不睡无所谓的，趴一会就好，记得让同桌叫你，一般人都会睡着的，然后上课之后把英语笔记本拿出来看一看，基本就是这样了，把练习册啊，参考书啊上的一些不会的题问一问老师，一般就是这种方式比较好

“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。所谓早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间。早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。（剩余2307字）

如何上好语文早读课

4，如何带好语文早读

把早读内容和考试挂钩。比如说，今天的早读内容是背诵《短歌行》，先给大家15分钟背，然后剩下时间发纸，默写。监考要严格，抄不到的话大家就会好好背，如果你怕揭露同学抄袭会招人讨厌的话，可以跟你们语文老师商量一下，让老师上课提问背诵，问到的同学如果不会背，但是默写还全写上来的话，就证明是抄的，惩罚加倍。默写的不好当然也要惩罚，至于如何惩罚，最好还是和老师商量一下，毕竟有“官方授权”效果会很不一样！对待那些当面一套背后一套的人，最好的办法就是和他当面一套背后一套！这种人如果专门是针对你，并且很无理，你明明做的对也要指责你的话，那么不用贯他毛病，该怎么做照样怎么做。但是如果你做的真的有错的话，即便是这样的人来给你指出问题也要虚心接受。如果你是女生的话，其他女生不喜欢你很可能是嫉妒你，或者说主观意识上认为你“不检点”，要想改变这一点的话，也不难。只要你尽量做的平易近人，和蔼，热心，就会有人慢慢改变对你的看法。如果你是男生的话，那么就要检讨一下自己了——为什么我不受女生欢迎？第一，你可能比较邋遢，运动完了不经常洗澡，搞得自己身上有不好的味道，让女生们对你的印象大打折扣；第二，你可能斤斤计较，让女生瞧不起～总之，是正确的就坚持做下去，不要灰心不要气馁，不要被讨厌你得人打败！我相信你一定会成功的！

5，如何组织语文早读

语文早读不止读文言文，还可以读格言、容易错的字音字形，还可以读成语（包括意思、成语的字）还有古诗词，优秀的作文、段落等

分读！

跟老师说呗

6，语文早读如何读

——郭清平一老先生精神矍铄昂首挺胸迈步走进教室，环视教室内读书者寥寥无几，声音稀稀落落，很不景气，老先生顺手在黑板上写道：无读不丈夫！同学们看到后慌忙读了起来，而后老先生又写道：声小非君子！同学们开始大声朗读起来，死寂沉沉的教室里立即充满活力充满生机！明末东林党人顾宪成有一副对联：风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。从我们可以看出古人读书是要读出声的。我想我们的语文早读课要“读”占鳌头，“读”领风骚，只有大声朗读、激情朗诵才能彰显我们的语文的旺盛的生命力。其实现在的语文早读课并不缺少大声朗读，而缺少情感的投入和品味。经调查表明语文早读87％，甚至更多，读的目的都是为了记忆，记住老师要求背诵、考试有可能考到的，这种机械的死背硬记，对文本、语段缺少深刻的理解和体味，与作者缺少深层的交流与沟通，这种读不能称之为读书，充其量是读文字。我个人认为读有三种境界：一、读文字；二读情感；三、读意趣。所谓读文字就是读准字音，读清句读，也就是钱梦龙先生讲的：“不漏读、不增读、不倒读、不错读”。而读情感则是在在读准字音，读清句读的基础上，进行更深层次的朗读，就是要学生做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵。丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。这就要要教师引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。读意趣，需要学生动脑思考，潜心会文，透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙，体会文章描写的意境情趣。这就要求学生在朗读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言内涵进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。朗读时除了要做到读出节奏、读出感情之外，有时还要辅以必要的动作。正如古人说的“歌咏之不足，则手之舞之，足之蹈之”。也只有这样才能把自己的感情完全地表达出来。对此记忆较深的是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生读书的片段。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。老师读入神时，学生声音可以静下来，还可以做各种小游戏。可见寿老先生的读书全身心的投入，已达到忘时忘物忘我的境地。我高中有一位语文老师，在教《孔雀东南飞》这篇叙事诗时，他登上讲台，先给我们朗读背诵一遍，背着背着不能抑制自己的情感而声泪俱下，最后竟失声痛哭，全班学生无不为其感动泪如雨下。每每回想起来仍觉震撼人心荡气回肠，让人回味无穷。由此我们不难发现读绝不是简单的记忆，也绝不单单是为了记忆。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，语文教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，“读出节奏，读出感情，读出情味，读出意味，读出余味”。语文早读不能只停留在表面，不能停留在单纯的记忆上，朗读要进入一个更高的境界。

7，不学的人太多该怎么安排早读

摘要：新课标提出的重视语文朗读教学是素质教育的必然趋势。朗读在语文教学中具有不可替代的作用，我们应重视早读在学习中的重要作用，更新观念，勇于创新，让学生在早读课上读得有味，读得有效，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的重要阵地。关键词：语文早读；提高效率中图分类：g.04 文献标识码：a 文章编：-（） 09-0-01 每个学校每天都安排了早读，并且每周的语文早读一般是两次或两次以上，每次早读的时间在40 分钟以上。可见，我们在重视课堂教学的同时，也应重视语文早读课，如果能科学合理地利用好这一时间，会有利于课堂教学内容的补充，巩固，深化和拓展。但是从目前来看，学生的早读，只强调是否在读，只满足早读的琅琅书声，大部分学生开始时还大声朗读，不久声音逐渐降低。有的学生开始发困，甚至有睡着的现象。若老师不在的情况下，有的学生开始说话聊天。早读至于读什么或者读的怎么样，教师除了课本中要求熟读背诵以外，其余的什么也没读过，这样下去直接影响早读的效果，更不能提高课堂教学的效率，这样非但阅读能力难以提高，恐怕连早读的兴趣都会减弱。为什么会出现以上的这种的这种情况呢？我认为多数老师指导不够。有的老师不指出早读内容，让学生自己去记忆背诵知识，盲目性随意性很大。有的老师规定的内容过多或过少，虽然指出早读的内容让学生去完成，没有检查，所以不知道学生早读的效果如何。一、提高语文早读效率，科学客观地安排早读课（一）早读课要有明确的目标和任务当然早读不排除对课文重点内容的背诵，但我自己认为学生应有一个系统的阅读，因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸有利于提高语文素养。因此，早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务在初中阶段应从七年级开始抓住诗朗诵这一环节，教师收集浅显的著名诗，让学生抽出一定的时间去自主朗读，背诵，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。这样一年下来，学生心里可能会装一百多首古诗，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生起码有了语感，这样可以培养学生的炼字能力和文学鉴赏能力。八年级可抓住文言片断阅读，让学生掌握我国五千年历史文化的精华。这些文言文的朗读，除了课本上要求背诵的外，还要教师挑选一些浅显的文言文如：寓言性文言短文，优秀人物逸事及文言成语溯源等，让学生在每次早读时抽出10-20 分钟朗读、背诵，一周一篇过关背诵，从而进一步培养学生的语言感知能力。九年级我们可选些美文时文佳作让学生诵读，因为许多美文，时文佳作都积淀着作者的人生观、世界观、价值观、阅读这样的文章，就似与知已谈心，但不苛求学生背诵，只求熟读，摘抄积累，为写作提供溯源。（二）在早读课上要采用多种形式，活跃课堂气氛提高早读效率学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。除此之外还可以让学生听读录音，让学生掌握抑扬顿挫的朗读技巧，指导重点语句诵读，让学生理解文章情感，引导学生背诵，让学生感知理解记忆的方法，组织学生速读，培养学生迅速捕捉语言信息的能力。还可以针对具体课文，采用分段、分组、分角色比赛等多种形式的朗读，丰富早读课内容，活跃早读课气氛。二、针对中考学生的语文早读归纳如下（一）考试之前强化诵读文言文、美文主要让学生朗读要求背诵的初中1－6册文言文课文及古诗，每两天一篇文言文课文，每天一首诗．利用早读中的十分钟左右时间进行默写，一般叫两名同学上黑板写，其他同学在本子上写。读，是吸收，是积累；熟能成诵，是最好的吸收。没有足够的吸收、积累，语文能力，尤其是书面表达能力很难提高。背诵文质兼美的诗文，是训练语感的最有效的途径；而语感是阅读文章、写好文章的主要条件。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”因此，中考前一个月强化诵读好文章不仅能够增强语感，还可以丰富写作材料，对提高写作能力是很有效的。一个月读下来，学生不仅陶冶了情操，开拓了视野，激发了思维，并且培养了写作的创造能力，为中考作好了充分准备。（二）明确目标，加强指导没有一定的目标，没有一定的数量就没有一定的质量。可是学生的读书，毕竟多是无目的的，杂乱的。因此，每个早读课，我都要规定学生读的内容并确定目标。当然仅给学生明确目标还是不够的，还要教给学生科学的方法。若能调动学生的多种感