情境教学法英语怎么说，如何在小学英语教学中应用情境教学法

来源：整理时间：2023-07-03 05:47:52 编辑：八论文手机版

本文目录一览

1，如何在小学英语教学中应用情境教学法
2，情境教学在英语口语教学中的运用用英语怎么说
3，情景教学法在小学英语课堂的作用英文翻译是什么
4，名词解释情境教学
5，英语情景教学法在国内外的研究状况详细点的最好是关于情景教学
6，小学英语教学的情境法指的是什么在教学中如何运用
7，如何在英语课堂教学中进行情景教学英

1，如何在小学英语教学中应用情境教学法

在教学课件中时不时的加入学生喜欢的元素...，跟上学生的思路.，也可以加上一些跟学习相关的游戏.

如何在小学英语教学中应用情境教学法

2，情境教学在英语口语教学中的运用用英语怎么说

情境教学在英语口语教学中的运用翻译：The utilization of situational teaching in oral English teaching祝学习进步，生活愉快~如果对您有帮助请点击采纳~

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情境教学在英语口语教学中的运用用英语怎么说

3，情景教学法在小学英语课堂的作用英文翻译是什么

Situational approach in the role of the English classroom in the primary school

the english situational approach

Situation Simulating method这是教学方法中的一种方法

情景教学法在小学英语课堂的作用英文翻译是什么

4，名词解释情境教学

情境教学名词解释

是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境体验法是体验式教学的一种方法。“体验式”教学是指通过实践来认识周围的事物,用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式

5，英语情景教学法在国内外的研究状况详细点的最好是关于情景教学

国内首家做情景教学的时新航道的派乐多英语培训，概括来讲，分为这么几块：一是教学环境，机构或学校必须为学员营造一个优美的学习实景环境，比如，邮局、小火车房、花园、酒吧等等；二是必须研发设置相关的教材及教辅设备，要使学员所学的内容和教学环境相匹配，学员在看到教材的时候能够在周围看到实实在在的物体。三是相关教师的培养，必须针对课程设置需要，在招聘和培养的时候对教师进行多角度的考核，除教师专业素质外还得加上心理素质、性格、教学技巧等方面进行考核。我就这么点意见，希望对你有帮助。

6，小学英语教学的情境法指的是什么在教学中如何运用

在游戏中创设情镜教学，举个最简单的例子：4B 的第九单元，你可以让学生带各种小食品（糖果，饼干，热狗等）、盘子、筷子、碗......你可以改变物品的位置，让学生踊跃用英语回答，并让同学小组内活动，同时复习了第八单元的单词和加深学生队名词单复数的感知我说的只是理论，你不妨动手试一试，我自己也经常运用于课堂，你会发现其乐无穷，而且效果极佳

非也、非也!虽说对于一般学生而言,这两种方法也许是没什幺感觉,然而对于科学的发展过程而言,两者皆有其举足轻重的角色存在.所谓的归纳法（induction）,指的是由许多个别事例,从中获得一个较具概括性的规则.这种方法主要是从收集到的既有资料,加以抽丝剥茧地分析,最后得以做出一个概括性的结论.而演译法〈deduction〉,则和归纳法相反,是从既有的结果,推论出个别特殊的情形的一种方式.由较大的范围,逐步缩小到所需的特定范围.若以数学的观点来说明,归纳法就像是由一群个别资料〈每一笔资料即一个别事例〉来求得支配他们的关系式的过程；而演绎法则是由这求得的关系式,获致另一笔资料的过程.这两种方法除了可以个别使用外,也可以彼此互相配合使用.

将课本上的情境尽可能的放入现实情境中，让学生用对话的形式表现出来后在读文本。

7，如何在英语课堂教学中进行情景教学英

1. 情景教学要有一个明确的主题，比如 shopping, asking route, interview等。2. 根据主题，备课时准备5-10个核心关键句和5-10个核心关键词，学生可根据对方问题来选择回答。3. 设置一个导入环节（lead -in ）,比如求职，放一段15分钟主题相关的录像，让学生讨论有那些关键句和关键词。4. 开展课堂活动，如安排角色，根据学生人数分为5、6个小组，模拟场景，进行对话练习。5. 教师可巡视，提示一些学生不会的单词，但不要刻意纠正学生的语法表达错误，让他们说英语是主要目的。

对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.　　目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式.　　那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展.　　那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：how will you feel if youre blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people 有哪些呢?学生们就习得了新词deaf,从deaf people 为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的方法比较新颖,学生们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.